O ensino da estimulação psicomotora com professoras no contexto dos processos de alfabetização nos anos iniciais

Abstract

O processo de ensino e aprendizagem é central na educação, especialmente nos processos de alfabetização, que marcam o início do letramento, um processo contínuo ao longo da vida. Este estudo concentrou-se na dimensão do ensino, especificamente na insuficiente estimulação de habilidades essenciais para a aquisição da leitura e da escrita. A psicomotricidade, ao investigar as expressões afetivo-emocionais, motoras, psicológicas e sociocognitivas, oferece um vasto repertório para intervenções educacionais. Esta tese de doutorado teve como principal objetivo tornar professoras dos anos iniciais aptas para ensinar repertórios psicomotores aos seus alunos no contexto dos processos de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental por meio de um programa de ensino baseado na Programação de Condições para o Desenvolvimento de Comportamentos (PCDC). A presente tese encontra-se estruturada em quatro estudos. O Estudo 1 investigou possíveis vinculações entre desempenhos em avaliações psicométricas de leitura, escrita e aritmética, utilizando o Teste de Desempenho Escolar (TDE) e o desenvolvimento motor, mensurado pela Escala de Desenvolvimento Motor. Foram avaliados 77 estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, revelando déficits significativos, salientando a necessidade de efetivas intervenções nas contingências planejadas para o desenvolvimento das habilidades preconizadas nas diretrizes curriculares oficiais. Tais resultados igualmente fortaleceram argumentos da literatura acerca da interdependência entre habilidades que definem a alfabetização e os repertórios psicomotores. O Estudo 2 investigou modelos de formação e estratégias de orientação psicomotora para professores dos anos iniciais, destacando a relevância da interseção entre psicomotricidade e alfabetização, sendo evidente as lacunas na instrumentalização para a formação de professores com ênfase na promoção de estratégias de estimulação de repertórios psicomotores em contexto de alfabetização. O Estudo 3 desenvolveu um programa de ensino de repertórios de estimulação psicomotora nos processos de alfabetização, com viabilidade de aplicação, de acompanhamento, de aprimoramento e de avaliação de eficácia baseados nos princípios da Análise do Comportamento. O percurso metodológico incluiu sete etapas para caracterizar habilidades do currículo e psicomotoras, propor comportamentos e elaborar a aplicação e avaliação do programa. O Estudo 4 apresentou os resultados da aplicação do Programa, enfatizando as interações das professoras com a pesquisadora em contexto de atuação profissional. Os resultados evidenciaram a aquisição dos repertórios de ensino pelas professoras com incidências favoráveis no desempenho dos estudantes. Este estudo contribui de maneira significativa para a promoção de uma educação inclusiva e de qualidade, destacando a importância da formação docente em serviço e, em especial, a aprendizagem profissional de repertórios de estimulação psicomotora integrada ao ensino das habilidades que definem a alfabetização nos anos iniciais.

The teaching and learning process is central to education, especially in literacy processes, which mark the beginning of lifelong literacy. This study focused on the teaching dimension, specifically on the insufficient stimulation of essential skills for the acquisition of reading and writing. Psychomotricity, by investigating affective-emotional, motor, psychological, and socio-cognitive expressions, offers a vast repertoire for educational interventions. This doctoral thesis aimed to make early years teachers capable of teaching psychomotor repertoires to their students within the context of literacy processes in the early years of primary education through a teaching program based on the Programming of Conditions for the Development of Behaviors (PCDC). The present thesis is structured into four studies. Study 1 investigated possible links between performance in psychometric assessments of reading, writing, and arithmetic, using the School Performance Test (TDE) and motor development, measured by the Motor Development Scale. Seventy-seven 2nd-grade students were evaluated, revealing significant deficits, highlighting the need for effective interventions in the contingencies planned for the development of skills advocated in official curriculum guidelines. These results also strengthened literature arguments about the interdependence between skills that define literacy and psychomotor repertoires. Study 2 investigated training models and psychomotor guidance strategies for early years teachers, highlighting the relevance of the intersection between psychomotricity and literacy, making evident the gaps in the instrumentalization for teacher training with an emphasis on promoting strategies for stimulating psychomotor repertoires in the context of literacy. Study 3 developed a teaching program for stimulating psychomotor repertoires in literacy processes, with feasibility for application, monitoring, improvement, and efficacy evaluation based on the principles of Behavior Analysis. The methodological path included seven stages to characterize curriculum and psychomotor skills, propose behaviors, and develop the application and evaluation of the program. Study 4 presented the results of the Program's application, emphasizing the interactions between the teachers and the researcher in a professional context. The results showed the acquisition of teaching repertoires by the teachers with favorable incidences in the students' performance. This study significantly contributes to the promotion of inclusive and quality education, highlighting the importance of in-service teacher training and, in particular, the professional learning of psychomotor stimulation repertoires integrated with the teaching of skills that define literacy in the early years.