Vamos brincar de quê? a ludicidade como fomentadora de relações sociais estreitas entre uma professora e crianças na educação infantil
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Data
0024-02-28
Orientador
Lima, José Milton de 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FCT 33004129044P6
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta pesquisa de mestrado vinculada à linha dos “Processos Formativos, Infância e Juventude”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista – Faculdade de Ciências e Tecnologia – Campus de Presidente Prudente, têm como temáticas principais a ludicidade e as interações sociais estabelecidas entre uma professora e a sua turma da Educação Infantil. Na última pesquisa de Iniciação Cientifica do pesquisador (2019/2020), passamos a nos inquietar com algumas questões: Por que não construir uma relação diferente com as crianças? Por que não dar atenção a cada fala ou ações das crianças? Por que não optar pela estrada profícua oportunizada pelo lúdico? Essas inquietações configuram-se como nosso problema de pesquisa. O objetivo geral da pesquisa foi investigar, analisar e compreender se a ludicidade possibilita o estabelecimento de interações sociais estreitas entre professores e crianças na etapa da Educação Infantil. Estabelecemos a hipótese inicial de que para alcançarmos relações sociais estreitas entre crianças e professores na Educação Infantil é necessário um investimento pleno, planejado e intencional nas atividades lúdicas infantis. A pesquisa foi fundamentada na Sociologia da Infância, em teóricos da pesquisa com crianças e da ludicidade, além dos documentos norteadores da Educação Infantil. A pesquisa tem natureza qualitativa, caracterizada como investigação-ação. Os procedimentos metodológicos contemplaram as atividades lúdicas infantis: brincadeiras; jogos fantasiosos; histórias abertas; músicas e danças; cantigas de roda; brinquedos industrializados, brinquedos construídos com material reciclável ou materiais esportivos empregados na condição de brinquedos; e momentos de troca e diálogo com as crianças e a professora. Os instrumentos de coleta e análise dos dados foram: diário de campo, fotografias, observação participante, entrevista semiestruturada e questionário. A pesquisa foi realizada em uma instituição de Educação Infantil de Presidente Prudente. Participaram do estudo um grupo de vinte crianças de uma turma da Educação Infantil e sua professora, além do corpo diretivo da escola e demais profissionais da instituição. Como resultados, a pesquisa possibilitou o estreitamento das relações interpessoais da professora com suas crianças; uma maior compreensão da ludicidade e das interações sociais no contexto da Educação Infantil; a ampliação da cultura lúdica infantil no grupamento investigado e o aumento das interações sociais entre professora e crianças e das crianças entre si; a contribuição na qualificação da prática pedagógica da professora através da reflexão e da pesquisa sobre sua prática e da formação continuada proporcionada pela pesquisa. Conclui-se que a ludicidade é a base das culturas infantis e eixo fomentador das interações sociais na Educação Infantil, assim, a ampliação da cultura lúdica nesses ambientes é promotora de um aumento qualitativo e quantitativo das interações sociais. A figura do adulto é imprescindível na organização das concepções, dos espaços, das ações, dos recursos, permitindo que as crianças brinquem de forma significativa, apropriando-se dos códigos, conhecimentos e culturas, ao estabelecer seus relacionamentos e interações. Portanto, os resultados alcançados nesse estudo podem inspirar e motivar outros professores, educadores e pesquisadores a ousar o novo, ao promover espaços significativos para as brincadeiras e as interações sociais na Educação Infantil.
Resumo (inglês)
This master's research linked to the line of “Training Processes, Childhood and Youth”, of the Postgraduate Program in Education at the Universidade Estadual Paulista – Faculty of Sciences and Technology – Presidente Prudente Campus, has as its main themes playfulness and interactions social relations established between a teacher and her Early Childhood Education class. In the researcher's last Scientific Initiation survey (2019/2020), we began to worry about some questions: Why not build a different relationship with children? Why not pay attention to each child‟s speech or actions? Why not opt for the fruitful path offered by play? These concerns constitute our research problem. The general objective of the research was to investigate, analyze and understand whether playfulness enables the establishment of close social interactions between teachers and children in the Early Childhood Education stage. We established the initial hypothesis that in order to achieve close social relationships between children and teachers in Early Childhood Education, full, planned and intentional investment in children's recreational activities is necessary. The research was based on the Sociology of Childhood, on theorists of research with children and playfulness, in addition to the guiding documents of Early Childhood Education. The research is qualitative in nature, characterized as action research. The methodological procedures included children's recreational activities: games; fantasy games; open stories; songs and dances; nursery rhymes; industrialized toys, toys made from recyclable material or sporting materials used as toys; and moments of exchange and dialogue with the children and the teacher. The data collection and analysis instruments were: field diary, photographs, participant observation, semi-structured interview and questionnaire. The research was carried out in an Early Childhood Education institution in Presidente Prudente. A group of twenty children from an Early Childhood Education class and their teacher, as well as the school's management body and other professionals from the institution, participated in the study. As a result, the research made it possible to strengthen the teacher's interpersonal relationships with her children; a greater understanding of playfulness and social interactions in the context of Early Childhood Education; the expansion of children's playful culture in the group investigated and the increase in social interactions between teacher and children and between children among themselves; the contribution to the qualification of the teacher's pedagogical practice through reflection and research on her practice and the continued training provided by the research. It is concluded that playfulness is the basis of children's cultures and an axis that promotes social interactions in Early Childhood Education, thus, the expansion of play culture in these environments promotes a qualitative and quantitative increase in social interactions. The figure of the adult is essential in the organization of conceptions, spaces, actions, resources, allowing children to play in a meaningful way, appropriating codes, knowledge and cultures, when establishing their relationships and interactions. Therefore, the results achieved in this study can inspire and motivate other teachers, educators and researchers to dare to do something new, by promoting meaningful spaces for play and social interactions in Early Childhood Education.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
MAGALHÃES, Moisés Moreno Acácio Fornazier. Vamos brincar de quê? a ludicidade como fomentadora de relações sociais estreitas entre uma professora e crianças na educação infantil. Orientador: José Milton de Lima. 2024. 179 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2024.