Ensino de Evolução e o currículo de São Paulo: apontamentos a partir da Pedagogia histórico-crítica

Abstract

No contexto da política curricular do estado de São Paulo, as proposições curriculares elaboradas na última década, pautadas em princípios e fundamentos neoliberais, limitam o potencial do Ensino de Evolução Biológica em vários aspectos, com destaque para a construção de uma concepção histórica da natureza, da biodiversidade e do Ser Humano; e para o acesso aos conhecimentos historicamente sistematizados pelas Ciências Biológicas acerca da biologia evolutiva. Guiada metodologicamente pelo Materialismo históricodialético e pela Pedagogia histórico-crítica, esta pesquisa se propôs a evidenciar, por meio da análise dos fundamentos pedagógicos do Currículo Paulista para o Ensino Médio, as limitações da dinâmica curricular deste documento para o ensino de Evolução Biológica; além de apontar fundamentos curriculares para este ensino baseados nos pressupostos da Pedagogia histórico-crítica. A análise do currículo permitiu a realização de uma crítica aos princípios pedagógicos do currículo sintetizados em: a Educação Integral, o ensino de habilidades e competências e a preparação para o mercado de trabalho como marcas da tendência de subjugação do ensino de conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos pela escola e de sucateamento do trabalho docente. A partir da análise e crítica aos fundamentos pedagógicos do Currículo Paulista, propomos fundamentos curriculares baseados na Pedagogia histórico-crítica para o ensino de Evolução Biológica que evolvem a construção de uma concepção de natureza e de ser humano e a relevância social deste ensino. Os fundamentos propostos também envolvem os principais conceitos e objetos de conhecimento desse ensino, além de uma discussão sobre sua importância na etapa escolar do ensino médio.

In the context of the curricular policy of the state of São Paulo, the curricular propositions elaborated in the last decade, based on neoliberal principles and fundamentals, limit the potential of Teaching Biological Evolution in several aspects, with emphasis on the construction of a historical conception of nature, biodiversity and the human being; and for access to knowledge historically systematized by Biological Sciences about evolutionary biology. Methodologically guided by historical-dialectical materialism and historical-critical pedagogy, this research aimed to highlight, through the analysis of the pedagogical foundations of the São Paulo Curriculum for High School, the limitations of the curricular dynamics of this document for teaching Biological Evolution; in addition to pointing out curricular foundations for this teaching based on the assumptions of historical-critical Pedagogy. Curriculum analysis allowed for a critique of the curriculum's pedagogical principles summarized in: Integral Education, teaching of skills and competences and preparation for the job market as marks of the subjugation tendency of teaching scientific, artistic and cultural knowledge. philosophical issues by the school and scrapping of teaching work. Based on the analysis and criticism of the pedagogical foundations of the São Paulo Curriculum, we propose a curricular foundation based on historical-critical pedagogy for teaching Biological Evolution that involves building a conception of nature and human beings and the social relevance of this teaching. The proposed fundamentals also involve the main concepts and objects of knowledge of this teaching, in addition to a discussion about their importance in the school stage of high school.