Educação de jovens, adultos e idosos: aproximações com a Etnomatemática e Andragogia

Abstract

Este trabalho abordou a Etnomatemática como facilitador para a profissionalização de alunos jovens, adultos e idosos. O objetivo foi verificar se a proposta de intervenção pedagógica firmada sobre os conceitos da Etnomatemática e da Andragogia, favoreceriam a aprendizagem dos alunos da EJA. Para atingir este objetivo procurou se: traçar as relações entre os alunos e os saberes matemáticos envolvidos nas profissões mais comuns dentro do contexto da EJA; desenvolver, aplicar e avaliar a possibilidade de facilitar a aprendizagem de matemática sob a perspectiva da Etnomatemática e da Andragogia em encontros para aplicação dos materiais produzidos no contexto da EJA e produzir e interpretar os resultados obtidos por meio dos relatos dos alunos sobre suas percepções em relação à forma em que aprendem matemática, com base nos pressupostos teóricos da pesquisa. A pesquisa desenvolveu-se em uma escola pública municipal com o recorte de dezoito alunos da modalidade EJA. A metodologia utilizada nesta pesquisa visou conduzir a construção e aplicação de uma sequência didática que apresentariam situações do âmbito profissional dos alunos. A pesquisa justifica-se pela suma importância de fazer com que os alunos possam sentir-se incluídos e vistos, identificando a Etnomatemática em seus fazeres profissionais, facilitando sua relação com a matemática envolvida em sua profissionalização. A questão levantada pelo trabalho é de como facilitar a profissionalização dos discentes da EJA pensando nos ideais da Etnomatemática envolvidos e trabalhar com seus conhecimentos prévios? Para responder a tal questionamento, lança-se mão da Etnomatemática e da Andragogia, entre outras teorias. O uso da sequência didática permitiu ao aluno reconhecer efetivamente, onde ocorre a sua Etnomatemática, entendendo ainda seu papel perante a sociedade e no trabalho. A partir do desenvolvimento do estudo, a análise trouxe que os alunos tiveram mudanças em seus discursos e atitudes por meio das ações propostas, na relação da matemática e suas profissões, inclusive refletindo sobre suas realidades criticamente. Como forma de contribuir com a prática docente, um produto educacional no formato de um arquivo de orientação foi disponibilizado.

This work approached Ethnomathematics as a facilitator for the professionalization of young, adult and elderly students. The objective was to verify whether the proposed pedagogical intervention based on the concepts of Ethnomathematics and Andragogy would favor the learning of EJA students. To achieve this objective, we sought to: trace the relationships between students and the mathematical knowledge involved in the most relevant professions within the context of EJA; develop, apply and evaluate the possibility of facilitating mathematics learning from the perspective of Ethnomathematics and Andragogy in meetings to apply materials produced in the context of EJA and collect and interpret the results obtained through students' reports about their perceptions regarding the form in who learn mathematics, based on the theoretical assumptions of the research. The research was carried out in a municipal public school with eighteen EJA students. The methodology used in this research aimed to lead the construction and application of a didactic sequence that would present situations from the students' professional scope. The research is justified by the utmost importance of making students feel included and seen, identifying Ethnomathematics in their professional activities, facilitating their relationship with the mathematics involved in their professionalization. The question raised by the work is how to facilitate the professionalization of EJA students by thinking about the Ethnomathematics involved and working with their prior knowledge? To answer this question, Ethnomathematics and Andragogy, among other theories, are used. The use of the didactic sequence allowed the student to effectively recognize where their Ethnomathematics occurs, also understanding their role in society and at work. From the development of the study, the analysis showed that the students had changes in their speeches and attitudes through the proposed actions, in the relationship between mathematics and their professions, including critically reflecting on their realities. As a way of contributing to teaching practice, an educational product in the format of a guidance file was made available.