Formação docente – gênero e educação nos projetos pedagógicos do curso de pedagogia da UEMS/Paranaíba: práticas e discursos dissonantes ante a perspectiva legal

Abstract

Trata-se de tese, resultante da pesquisa desenvolvida em nível de doutorado pela UNESP/Marília sob o título de Formação docente – Gênero e Educação nos Projetos Pedagógicos do Curso de Pedagogia da UEMS/Paranaíba: práticas e discursos dissonantes ante a perspectiva legal. De tal maneira que a seguinte problemática foi elaborada: O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UEMS prescreve a formação docente voltada para as questões de gênero e diversidade. As práticas e os discursos dos professores dialogam com tal prescrição? Tal prescrição encontra respaldo legal em políticas públicas para formação de professores? Para responder a esses questionamentos, foi elaborado o objetivo geral das investigações de analisar e interpretar práticas e discursos na formação de professores e professoras para a Educação Básica, do curso de Pedagogia da UEMS Paranaíba - MS, frente às questões sobre a diversidade de gênero. Ainda, foram elaborados os seguintes objetivos específicos da pesquisa: ampliar o estudo da questão de gênero na sociedade, à luz da Constituição Federal e seus reflexos, mormente negativos, na esfera da efetivação de direitos e garantias; compreender elementos do projeto de formação de professores e professoras no curso de Pedagogia no Brasil e na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, UEMS-Paranaíba; compreender como está estruturado o currículo do Curso de Pedagogia da UEMS a fim de analisar elementos das práticas e discursos sobre gênero e de promover a reflexão sobre a necessidade de uma disciplina específica voltada as discussões de gênero. Com base na metodologia utilizada e fundamentada nos estudos propostos na Nova História Cultural cuja a análise ocorreu mediante entrevistas, fundamentada nos pressupostos da análise do discurso. Com o objetivo de apresentar suas contribuições para a pesquisa no campo educacional, o quadro teórico se fortalece nas contribuições de Chartier (1998), Bourdieu (2015), Arruda (2002), Barros (2005), Manzini (2003), Saffioti (1992,1987), Louro (1999,2018), Grossi, Butller (2003, Fiorin (1999), Orlandi (1996), Silva (1995), Shiroma (2007) Scott (2002), Miskolci (2018,2017) entre outros autores, referências sobre a temática. Constatou-se que, as Matrizes Curriculares se encontram centralizadas na atuação pedagógica, além dessas nos revelar nos seus projetos educacionais a formação completa, e que atende todos os campos de atuação do pedagogo, destacando a dissonância da prática e dos discursos dos professores do Curso de Pedagogia/Paranaíba em relação a própria Instituição de Ensino Superior, UEMS, tendo em vista que, essas matrizes curriculares respondem à necessária discussão sobre gênero na educação, destacando-se, portanto, de outras unidades universitárias da mesma instituição. Em conclusões um Estado conservador, dentro de um município formado por indivíduos, em sua grande maioria, de formação religiosa conservadora, o curso de Pedagogia de Paranaíba luta para fazer com que os discursos e as condições humanas sejam respeitados. Formando docentes com bagagem educacional e cultural aptos a não ser um profissional que atenda somente as necessidades e os desejos sociais do mercado, mas que possam fazer a diferença dentro e na sociedade onde atuam. Ao fim conclui-se que foram grandes as dificuldades para chegar até aqui, e ainda resta um trabalho a ser feito através de novas pesquisas, que possam identificar o sujeito LGBTQIAPN+ inserido dentro da sociedade, com relação a trabalho, a vivência, se esse se encontra inserido dentro do mercado formal, com carteira de trabalho assinada, ou se ainda existe na informalidade, dentro dos muros da escola reduzidas (os) a outra função que não a de educadora (or).

This is a thesis, resulting from research developed at doctoral level by UNESP/Marília under the title of Teacher training – Gender and Education in Pedagogical Projects of the Pedagogy Course at UEMS/Paranaíba: dissonant practices and discourses from the legal perspective. In such a way that the following problem was developed: The Pedagogical Project of the UEMS Pedagogy Course prescribes teacher training focused on gender and diversity issues. Do teachers' practices and discourses dialogue with this prescription? Does this prescription find legal support in public policies for teacher training? To answer these questions, the general objective of the investigations was developed to analyze and interpret practices and discourses in the training of teachers for Basic Education, of the Pedagogy course at UEMS Paranaíba - MS, in light of questions about gender diversity. Furthermore, the following specific objectives of the research were developed: to expand the study of the gender issue in society, in light of the Federal Constitution and its effects, mainly negative, in the sphere of enforcing rights and guarantees; understand elements of the teacher training project in the Pedagogy course in Brazil and at the State University of Mato Grosso do Sul, UEMS-Paranaíba; understand how the curriculum of the UEMS Pedagogy Course is structured in order to analyze elements of practices and discourses about gender and promote reflection on the need for a specific discipline focused on gender discussions. Based on the methodology used and based on the studies proposed in the New Cultural History whose analysis took place through interviews, based on the assumptions of discourse analysis. With the aim of presenting their contributions to research in the educational field, the theoretical framework is strengthened by the contributions of Chartier (1998), Bourdieu (2015), Arruda (2002), Barros (2005), Manzini (2003), Saffioti (1992 ,1987), Louro (1999,2018), Grossi, Butller (2003, Fiorin (1999), Orlandi (1996), Silva (1995), Shiroma (2007) Scott (2002), Miskolci (2018,2017) among other authors , references on the topic. It was found that the Curricular Matrices are centralized in pedagogical performance, in addition to revealing to us in their educational projects the complete training, which covers all fields of activity of the pedagogue, highlighting the dissonance of the practice and speeches of the Course teachers. of Pedagogy/Paranaíba in relation to the Higher Education Institution itself, UEMS, considering that these curricular matrices respond to the necessary discussion on gender in education, therefore standing out from other university units of the same institution. In conclusions, a conservative State, within a municipality made up of individuals, the vast majority of whom have a conservative religious background, the Pedagogy course in Paranaíba struggles to ensure that human discourses and conditions are respected. Training teachers with educational and cultural background capable of not being professionals who only meet the needs and social desires of the market, but who can make a difference within and in the society where they work. In the end, it is concluded that there were great difficulties in getting here, and there is still work to be done through new research, which can identify the LGBTQIAPN+ subject inserted within society, in relation to work, experience, if this is is inserted within the formal market, with a signed work card, or if it still exists informally, within the school walls reduced to a role other than that of educator.