As práticas montessorianas como forma de valorização da primeira infância nas escolas de educação infantil
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Data
2024-11-11
Autores
Orientador
Fonseca, Débora Cristina 
Coorientador
Silva, Kessy Rizental da
Pós-graduação
Curso de graduação
Rio Claro - IB - Pedagogia
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Por muitos anos, a criança e seu desenvolvimento em sua infância não eram valorizados na sociedade, fazendo com que a mesma não fosse vista como um sujeito de direitos. Desse modo, o objetivo deste trabalho consistiu em analisar e refletir, como o Método Montessori pode contribuir para a construção intelectual, social e emocional da criança de maneira autônoma e humanizada durante o seu desenvolvimento na Primeira Infância, no contexto escolar. O estudo se insere na temática da Educação Infantil, abordando as potencialidades do Método Montessori. A pesquisa possui caráter qualitativo de revisão bibliográfica-narrativa, a partir de artigos selecionados no Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES) e na Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO). As fontes bibliográficas foram analisadas através do método de análise de conteúdo fundamentado por Bardin (1977). Dos resultados emergiram 04 categorias: Método Montessori e a educação na Primeira Infância; O professor montessoriano; A importância do ambiente preparado; Ensino Tradicional e o Método Montessori. Dessa forma, foi possível estabelecer alguns elementos comparativos entre o método de ensino tradicional e o Método Montessori na Educação Infantil. Conclui-se que o Método Montessori se distingue do ensino tradicional não só por considerar a criança como um indivíduo questionador e com potencial de desenvolvimento autônomo, como também traz uma visão diferente do professor, que já não é mais visto como um “transmissor” de conteúdos ou um ser superior ao aluno. Restou evidente que há uma grande dificuldade do docente em assumir uma postura montessoriana nas escolas tradicionais, pois as práticas e os conteúdos são diferentes do Método Montessori. Sendo assim, faz-se necessário novos estudos para que seja possível o professor desenvolver sua prática a partir do Método Montessori mesmo nas escolas de ensino tradicional, transformando cada vez mais a Educação Infantil e a perspectiva da Primeira Infância.
Resumo (inglês)
For many years, children and their Early Childhood development were not valued in society, so they were not seen as right holders. Thus, the objective of this work was to analyse and reflect on how the Montessori Method can contribute to the child's intellectual, social and emotional construction in an autonomous and humanized way during their development in Early Childhood, in the school context. The study is part of the theme of Early Childhood Education, addressing the potential of the Montessori Method. The research is a qualitative bibliographic-narrative review, based on articles selected from the Coordination for the Improvement of Higher Level Personnel (CAPES) and the Scientific Electronic Library Online (SciELO). The bibliographic sources were analyzed using the content analysis method based on Bardin (1977). Four categories emerged from the results: the Montessori Method and Early Childhood Education; the Montessori Teacher; the importance of a prepared environment; traditional teaching and the Montessori Method. In this way, it was possible to establish some comparative elements between the traditional teaching method and the Montessori Method in Early Childhood Education. It was concluded that the Montessori Method differs from traditional teaching not only because it considers the child as a questioning individual with the potential for autonomous development, but also because it brings a different view of the teacher, who is no longer seen as a “transmitter” of content or a superior being to the student. It is clear that teachers find it very difficult to adopt a Montessori approach in traditional schools, as their practices and content are different from the Montessori Method. Therefore, further studies are needed to make it possible for teachers to develop their practice based on the Montessori Method, even in traditional schools, thus increasingly transforming Early Childhood Education and its perspectives.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
